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聽語復(創)健


聽語復(創)健是一個幫助聽力損失者做個更有效的溝通者的過程,要透過一 群專業人員以團隊方式合作才能完成。聽語創健與聽語復健的區別,是前者運用的對象是先天性聽力損失者,而後者是以後天性聽力損失者為對象。如果我們把整個過程畫成流程圖,從中會發現在醫院、診所、社區與學校中找出個案,是聽語復(創)健的切入點,之後隨即展開聽力、語言等溝通能力與心智能力的評估。如果發現個案需要醫療處置,則做適當轉介;如果個案有永久性聽力損失,則視聽閾嚴重程度配置適當的輔具(人工電子耳、助聽器、觸覺振動器等),然後就可以展開溝通訓練的大工程。

各派學者針對溝通訓練雖提出各種方法,如語調聽覺法、聽覺說話法、聽覺口語法、綜合溝通法等,但都須建立在良好的個案管理基礎上。也就是在溝通訓練開始之前,先得針對個案之需求,為個案量身擬定一份個別教育治療計劃,這可使得訓練課程有方向、有重心、易於監控與修正。
計劃中訂定了長期與短期目標,並且每三個月至半年就要做一次檢視與調整。雖然名之為溝通訓練,但是計劃不是只以發展溝通能力為唯一目標,而是以發展一個具有溝通能力,同時未來能獨立生活並對社會有貢獻的個體為目標。因此,除了聽力、說話、語言等溝通能力的訓練,個案的社交與情緒發展、行為管理,甚至對父母的親職教育都包括在整套訓練課程架構中。如果個案年幼,認知也是課程的一大重心。如果個案在學習過程中遭遇特殊困難,必須轉介給其他專業人員。

溝通訓練過程中,教學與評鑑交替進行著,一旦個案達到結案的標準,聽語復(創)健的流程就此結束,否則繼續進行。

由前述文字中會發現,參與聽語復(創)健過程的人員,包括醫師、聽力師、語言治療師、心理師、特教老師、社工人員等,因此,統整一份教育治療計劃 是非常必要的。
 

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